你站在這個位置，有能力影響到別人，那就要慎重對待這個位置，而不能光把它當做一個飯碗。
“我最喜愛的教師”稱號，對我來說太重了，不管前面加上多少修飾語，最后還是要落到 “教師”這個詞上。
——清華大學自動化系教師王紅
“答疑吧，請稍等下。”整理好散落的講義，王紅老師走向?qū)W生中間，四五個同學圍住她，指著教材上密密麻麻的筆記，請教問題。王紅喜歡這樣的方式，因為在師生近距離的交流中往往是知識碰撞的火花，不經(jīng)意間就發(fā)現(xiàn)了新的問題，“教學相長，共同成長是課程教授方面的變化我體會最深的。”
王紅老師負責的《數(shù)字電子技術基礎》是自動化系的基礎課程。這門課程屬于入門性質(zhì)的技術基礎課，其主要內(nèi)容是向?qū)W生傳授電子器件、電子電路的基本原理、數(shù)字電路的分析和設計方法，以及在實際中的典型應用等，為學生深入學習電子技術及其在專業(yè)領域中的應用打好基礎。
在教學方面，王紅老師堅信與學生交流是最好的知識教授方式，一堂數(shù)字電子技術基礎課，有200多人聽課，她五分鐘內(nèi)就在教室前后來回走了3次，“我特別強調(diào)大家一起學習的過程，我會去找學生，會在教室內(nèi)走動，我很少定住。”除課堂上的走動、交流，課下的答疑時間也給了學生很深的印象。王紅對學生不會做的題，從來都不會直接給出解答，而是層層深入地向?qū)W生發(fā)問，幫他們分析知識點或思維方式上的漏洞。
期中考試后，王紅也會把每個學生叫到會議室，“因為當時我發(fā)現(xiàn)很多學生考試完之后不知道自己錯在哪兒，這會讓人郁悶很長的時間。”王紅說，“學生很容易放棄和老師的交流，我覺得這是一件挺可惜的事情。所以，人再多的課堂我也會和他們聊。”
在19年的任教經(jīng)歷中，王紅老師獲得過清華大學青年教師教學基本功大賽一等獎、第二屆清華大學“我最喜愛的教師”等榮譽。對這些稱號，王紅最關注的還是那簡簡單單的“教師”二字。如今，雖有較大的年齡差，但王紅老師與學生們亦師亦友，學生常叫其“紅姐姐”，這種沒有距離的表達，讓王紅感覺教學雖然辛苦，但是挺好玩的，“因為我感覺清華的學生每一個都是很獨特的，跟他們交流對我來說是不應該放棄的機會。”
