半世紀薪火不斷,，一百年再續(xù)地緣。地學在清華大學發(fā)軔可追溯至1928年,。清華是我國最早開展地學學科高等教育和科學研究的高校之一,，培養(yǎng)了一批知名地學專家，為我國的資源調(diào)查,、監(jiān)測,、規(guī)劃、管理與利用,，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，城鄉(xiāng)規(guī)劃建設，防災減災等方面作出了重要貢獻,。2009年清華大學復建地學學科,，并于2016年成立國內(nèi)高校首個地球系統(tǒng)科學系。
地球系統(tǒng)科學系圍繞全球環(huán)境變化及可持續(xù)發(fā)展問題,，聯(lián)合并發(fā)揮清華大學現(xiàn)有的自然科學和社會科學,、工程技術與管理科學的優(yōu)勢，重點開展地球系統(tǒng)科學基礎研究,，著力圍繞地球系統(tǒng)過程,、地球系統(tǒng)模式,、地球系統(tǒng)觀測、地球系統(tǒng)管理和星球健康等領域開展教學與科研活動,。
談及清華地學的再出發(fā),，系主任宮鵬以四個維度界定了地球系統(tǒng)科學這一研究高地。地學的發(fā)展首先要瞄準全球——地學系開展的研究不能局限于中國,，要面向整個地球來發(fā)力,；其次要突出跨學科,，不能局限在過去傳統(tǒng)地學的任何一個學科上,，對地球系統(tǒng)的探討要盡地學所長，需要多學科的融入,；再次要注重系統(tǒng)性,，傳統(tǒng)的優(yōu)勢學科要成為地學學科建設的重要支撐，為地學研究提供系統(tǒng)的解決方案,；最后要注重定量,，研究發(fā)力的要點在于建立起地球系統(tǒng)模式，采用高性能計算機模擬地球系統(tǒng)的多時空尺度和過程,，推動地球科學定量化發(fā)展,。“當院系建設把這四個維度綜合起來考慮，便能明確我們的研究問題,，即全球變化,。”全球變化研究恰逢其時，深入地球系統(tǒng)領域,，開拓國家的全球化視野,。
地學系以國家需求為己任，初步構建了一支多學科,、跨領域的模式研究團隊,，走出了一條地球系統(tǒng)模式的中國道路。地學系借力清華現(xiàn)有的科研支撐和學科優(yōu)勢,，充分發(fā)揮地學特色,，在與大氣、陸地和海洋相關地球科學領域以及與之相關的物理,、化學,、生物學和經(jīng)濟學領域探索新知，為維護地球生態(tài)系統(tǒng)的安全與可持續(xù)性作出貢獻,?？鐚W科背景的研究者在一個屋檐下做事情，會給彼此帶來啟發(fā)式的正反饋,。老師們帶來的薪柴,，攢聚出的不是單一學科的一支火把，而是一簇特色鮮明的學術火炬，迸發(fā)出巨大的能量和可能性,。
將生態(tài)學納入到地球系統(tǒng)研究框架里,，是地學系頗有見地的舉措。作為一級學科,，生態(tài)學的學科理念和特點對地球系統(tǒng)科學有重要的貢獻和意義,。地球系統(tǒng)研究模擬全球環(huán)境變化，生態(tài)系統(tǒng)的理論得以衍生,；用現(xiàn)有知識把握整個地球系統(tǒng)的運轉狀況,，指導生態(tài)系統(tǒng)研究與教學的未來走向，更好地保護地球環(huán)境,。
新時期的清華地學聚焦全球變化問題和地球系統(tǒng)科學前沿,，積極組織多學科交叉研究，取得了一系列具有國際影響力的研究成果,。今年4月份,，地學系與國際著名學術期刊《柳葉刀》（THE LANCET）聯(lián)合發(fā)布了《健康城市：釋放城市力量，共筑健康中國》特邀報告,。該報告是《柳葉刀》創(chuàng)刊近200年來,，首次由中國學者統(tǒng)籌從策劃到寫作、出版全過程的特邀報告,。這是對清華大學在健康城市研究領域的學術水平和國際影響力的肯定,。“星球健康”這一新興方向，旨在研究氣候變化,、海平面上升,、生物多樣性減少、環(huán)境污染以及全球化,、城市化等人類活動對生態(tài)系統(tǒng)和人類健康的影響及其適應機制,。“地學系把生態(tài)、環(huán)境和健康聯(lián)系在一起,，我們的研究不會孤立地考慮問題,，不能只盯著一畝三分地，我們鼓勵師生去思考這類問題——我的研究成果有什么新認識,？對人類的生存有怎樣的意義,？能否改變社會政策？我們要回答好這些問題,，把地球系統(tǒng)模式發(fā)展成為‘國之重器’,。”宮鵬表示。
在教師隊伍建設和人才培養(yǎng)方面,，“科研工作要讓事實說話,，要強調(diào)‘evidence-based policy making’,，做學問不僅要靠想象，還要靠事實,。”宮鵬指出,，要為老師們學術研究提供支持和便利，讓他們擁有自信和自尊,，在精神和能力上都有提升的空間,，要讓他們充分建立和拓展自己的學術網(wǎng)絡。在培養(yǎng)學生方面,，地學系始終強調(diào)以人為本,，“導師組”制度就是以學生為本的實踐。正如宮鵬所說,，“在教育的行當里,，以人為本就是以學生為中心。老師要圍著學生轉,，而不應該是學生圍著老師的需求轉。”在每一個學生的學術研究初期,，老師作為重要的領路人,，最好的育人方式莫過于用心陪伴和助力學生的成長。
地球系統(tǒng)科學本身就是一個完滿的故事——通過定量的手段,、學科的交叉,、全球的視野、系統(tǒng)的方法,，致力于保護好我們生存的環(huán)境,，讓星球健康，讓人類健康,。地學系每一位熱忱的研究者都心懷美好愿景：立天下之志,，弘科學之道，共筑睿智地球,，共享美麗家園,。
他們眼中的清華地學：
我曾經(jīng)在國內(nèi)外學習工作多年，還沒有看到像我們系這樣涉及如此廣泛的自然科學交叉,、自然科學和社會科學交叉的學術單位,，這就是我們地球系統(tǒng)科學系的生命力所在。我特別鐘情于地球系統(tǒng)和人類生存關系的研究,，我期待能夠取得成功,。
——徐冰教授
不同學科背景的學生在一起做研究不容易受慣性思維的阻礙，視野會更廣,，思維更開闊,。但同時也要因材施教,，讓每個研究生都發(fā)揮跨學科的優(yōu)勢，激發(fā)研究潛能,。
——林巖鑾教授
從全球化的時空尺度出發(fā),，才有可能厘清不同自然及社會因素在諸多科學問題中的影響和反饋。國際化的視野提振同學們在研究上的獨創(chuàng)性和合作性,。對未來的科研工作者而言,，跨學科的合作能力和服務于整體的合作精神是非常必要的。
——付昊桓教授
多學科交叉性正是我選擇加入地學系的重要原因之一,。在我來清華之前,，我的研究集中在描繪和理解大氣中的水和能量。而與地學系的同事合作使得我能夠將大氣,、海洋,、陸面中水和能量的交換統(tǒng)一起來，并參與到具有創(chuàng)新性,、影響力和科學性的模擬計劃中,。將來自不同領域的科學家聚集到一起，本身就是一項具有挑戰(zhàn)性的工作,。而我們?nèi)〉玫某晒?，在很大程度上得益于宮鵬教授和整個科學指導委員會選擇每個成員時的謹慎態(tài)度，并有效地讓每個成員在合作中發(fā)揮各自的專業(yè)特長,。
——喬納森·懷特（Jonathon S. Wright）副教授
地學系國際化的學科氛圍讓師生在和國外研究者進行學術討論的時候,，能夠建立起非常自信和平等的對話。學科交叉的特色給師生創(chuàng)造了一種新的協(xié)同合作模式,。作為老師,，應鼓勵學生通過跨學科合作去找尋到自己喜歡的方向，激發(fā)學生對學科的興趣和創(chuàng)新能力,。
——楊軍副教授
學科交叉既可以加強經(jīng)濟學和自然科學在地球系統(tǒng)模擬上的融合,，又可以激發(fā)全球變化應對政策在廣度和深度上的創(chuàng)新。地學系集合了各個地學相關學科的頂尖研究學者,，創(chuàng)造了隨時隨地進行學術討論和思維碰撞的工作環(huán)境,，形成了有助于理論、數(shù)據(jù),、模型,、應用交叉創(chuàng)新的得天獨厚的工作條件。大家都在交叉中求創(chuàng)新,，在創(chuàng)新中推動學科發(fā)展,。
——蔡聞佳副教授
