2018年5月,，邱勇校長宣布清華大學將專門為本科生開設(shè)“寫作與溝通”課程,，兩個月后，“清華大學寫作與溝通教學中心”（簡稱“寫作中心”）正式成立,。作為一門定位為偏向于邏輯性或說理性的非文學寫作課程,，“寫作與溝通”課（簡稱“寫作課”）的核心理念從一開始就將思維與表達緊密結(jié)合在一起。通過一個個具體生動的跨學科知識主題和小班探討的形式,，同學們始于興趣,，合于思考，久于訓練,，在精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)中進行“無學科門檻,，有學理深度”的表達和交流,。
在一年多的探索與實驗過程中,，“以寫作中心專職教師為主、院系合作教師為輔,，按照統(tǒng)一課程要求展開的寫作與溝通系列研討課程”的教學方式日漸成熟,。如今已是寫作課開課的第四個學期,，受疫情影響，配合學校教學調(diào)整安排,，寫作課改在線上,，朋輩學習平臺“寫作云工坊”和寫作課“克隆班”全新上線加盟助陣，又會為寫作課的課程體系增添哪些新的色彩,？
2020年2月17日周一,，清華大學迎來在線開課第一天。20天的精心準備,，21位授課教師,，56個寫作課課堂，近千名選課同學,，幾個數(shù)字勾畫出了新學期寫作課的又一個起點,。
“推動思維是寫作課最為根本的價值訴求”
2月17日第一大節(jié)的“城市”主題寫作課上，授課教師王緬和同學們迎來了一位特別的“旁聽人”——校黨委書記陳旭,。課程一開始,，王緬播放了兩支關(guān)于武漢城市的短片作為引入。第一支短片進行了一種比較宏觀的空中鳥瞰,，記錄著武漢這座繁華都市的活力,，但是卻存在著幾分距離感,。第二支短片則是在疫情期間武漢封城后,，一位攝影師在武漢的大街小巷里記錄城中的人和事,，觀者很容易能夠在這樣一種推進敘述的方式中感受到拍攝者的情感表達,。課上，同學們也對這兩支短片進行了充分的討論,，理解如何從對城市的探索,，開始自己的寫作課生涯,。
“美是什么”“游戲與人”“解碼動物”“切爾諾貝利”……這一個個奇妙而又具有深刻內(nèi)涵的課程主題是如何敲定的呢？對寫作中心的老師們而言,，選擇主題是一個不斷取舍打磨的過程,。主題選擇的靈感和方向,，與感性認識,、日常經(jīng)驗有關(guān)，更因為它本身具備了復雜性和豐富性以及由此帶來的可以進行有人文關(guān)懷氣息的深度研究的可能,。王緬這樣歸納自己選擇“城市”主題的五個出發(fā)點：“跨學科特點以呼應(yīng)通識教育目的,，全球視野以提升國際化意識,，貼近生活以激發(fā)學生興趣,，專業(yè)領(lǐng)域以進行深入指導,，高質(zhì)量豐富素材以架構(gòu)完整知識體系,。”
面對同一個主題,，同學們切入理解的角度不同,，也會產(chǎn)生多元的探究。不同的關(guān)注點恰恰體現(xiàn)了寫作課主題的引導和啟發(fā),，老師和同學們所形成的這一知識共同體不斷探索背景話題的多種可能,。
也許很多同學在選課時會對一些看起來專業(yè)性較強的主題產(chǎn)生疑慮，“城市”主題是不是只適合學習建筑或者規(guī)劃的同學們?nèi)ミx擇呢,？其實并非如此,。為了幫助跨學科的同學們更好地挖掘出與寫作課主題相關(guān)的具體研究選題，王緬以5本經(jīng)典書目為例,，啟發(fā)同學們思考幾位作者如何通過不同的觀察視角和研究方法來解讀城市,。面對一座城市，城市規(guī)劃,、城市管理,、文學、社會學,、人類學等學科都有自己所關(guān)注的側(cè)面,，不同學科為人們帶來日益豐富而多樣的研究成果。隨著對于主題的理解更加立體豐富,，同學們能夠不斷反思內(nèi)在自我和外在世界的關(guān)系,，在真正的生活中尋找存在的問題和相應(yīng)的解決方法。
“這門課程所教授的遠不止是寫作,，還有我們的思考方式,、觀察方式，寫作風格,、讀書習慣本質(zhì)上仍然是需要我們用內(nèi)心領(lǐng)悟的,?！被?3劉文軒同學的體會也在一定程度上印證了寫作課的培養(yǎng)理念。
線上新形式,，教學共相宜
新的在線授課方式改變了以往教室內(nèi)師生之間面對面直接交流的傳統(tǒng)模式,，而寫作課恰恰又需要課堂上更多的表達交流時間。老師們該如何應(yīng)對這種形式上的變化呢,？
開課主題為“健康”的蘇婧老師結(jié)合教學形式的調(diào)整,，除了沿用一些經(jīng)典的文本，也使用了大量的多媒體素材,，增強了同學們對于主題的代入感,。為了更好地積累教學素材，也為了能夠激勵同學們保持良好的思考,、寫作狀態(tài),，蘇婧嘗試在個人微信公眾號上與同學們分享與寫作課主題相關(guān)的內(nèi)容和自己的一些感想。另外,，在寫作課整體的安排中,，小組討論是一個非常重要的環(huán)節(jié)，在以往線下的課程中,，授課教師本身很難完全地觀察掌握所有同學的討論發(fā)言情況,，但是在線上，同學們利用多種交流工具——微信語音,、群聊電話等等,，老師可以加入到每一個小組，及時地了解到同學們的討論進度和課程內(nèi)容的掌握情況,。
除了小組討論,，面批也是寫作課的一大特色。線下面批是老師與學生一對一的“面對面交流”,，“以前在線下,，同學們難免會有一點拘謹”，現(xiàn)在暫時調(diào)整為線上進行,，“學生會有更自然開放的表達”,。但是蘇婧同時也坦言，沒有面對面的交流,，可能會缺少對于同學表情的觀察,，從而遺失一些直接而細微的反饋。在總結(jié)自己線上授課的感受時,，蘇婧說道：“學生們也是老師不斷改進教學的動力,。要絞盡腦汁讓線上教學穿越技術(shù)的屏障，到達學生的心田,?！?/p>
相比以前的線下面批,，對于隔著一塊屏幕的線上形式，同學們又有怎樣的體驗和感受呢,？電機95的譚心逸同學分享道：“線上面批雖然難以近距離交流,，但仍能通過各種方式輕松互動，而且交流內(nèi)容能被記錄以供反復琢磨,，反而深化了記憶，也一定程度上優(yōu)化了效果,?！?/p>
此外，除了寫作中心專職教師的日常教學,，多位院系教師也加入了線上寫作課的授課團隊,，為課程的多元主題提供了更大的可能性與創(chuàng)造性。締造了“寫作課是編程老師教的”這一佳話的計算機科學與技術(shù)系教授,、寫作課兼職教師鄧俊輝認為,，寫作課的主題探究，能夠讓計算機專業(yè)的同學更好地理解專業(yè)倫理和技術(shù)邊界,。對于非計算機專業(yè)的同學,，他更強調(diào)要用心感受不同學科的美，不要在真正做事時被專業(yè)限制了思維,。
云工坊,、克隆班，同攜手,、共進步
除了課內(nèi)的老師講授和師生交流部分之外,，寫作課的課外學習環(huán)節(jié)又將如何在線上實現(xiàn)呢？寫作中心在開學第二周推出了全新上線的朋輩學習平臺“寫作云工坊”,。每一次的云工坊都會由寫作中心的一名專職教師主持,，同時邀請兩名往年已經(jīng)選修過寫作課的同學擔任前輩主播，通過經(jīng)驗分享,、直播問答,、討論區(qū)答疑等方式為同學們的課外學習提供支持?！霸乒し恢械姆窒韮?nèi)容都十分充實,，很有收獲。但是如何把以個人經(jīng)驗為背景的分享干貨真正結(jié)合自己的實際內(nèi)化于心,，還需要課后進一步的思考和消化,。”新雅91的楊珂涵在總結(jié)自己參與云工坊的感受時說道,。
在寫作課線上授課期間,，清華大學寫作中心的嚴程,、程祥鈺兩位老師還為華中農(nóng)業(yè)大學開設(shè)了三個“克隆班”。 第四周的第一次克隆班課程上,，清華的同學們對華農(nóng)的“云同學”們表示了熱烈的歡迎,；課后，參加克隆班的同學和老師們也給予了積極反饋,。程祥鈺記錄下了當天的感受：“隨著內(nèi)容推進,，大家逐漸沉浸到‘無聲的互動’中。我們知道自己對問題的思考與闡釋正在與華農(nóng)的朋友們發(fā)生共振,，我們也努力將這種共振的效果最大化,，大家真切地體會到了攜手共進的魅力?！睂懽髡n經(jīng)過一年多的探索和實驗,，教學方式日臻成熟，針對不同的教學挑戰(zhàn)作出了積極的應(yīng)對和調(diào)整完善,。寫作與溝通教學中心主任,、公共管理學院副教授梅賜琪老師深有感觸地說：“開設(shè)‘寫作與溝通’，目的還不止于能力的培養(yǎng),，更看重的是全人的塑造,，讓學生在‘頂天立地’的同時，還能夠回到人與人之間,?！笨v橫正有凌云筆，我們期待也相信,，寫作課會成為幫助同學們不斷追求真知灼見,、勇于并善于表達觀點的助力，在通識教育培養(yǎng)的課程設(shè)計中,，書寫出新的篇章,。
