清華大學(xué)的通識(shí)教育有著悠久的歷史沉淀,。
梅貽琦校長(zhǎng)曾說過“所謂大學(xué)者,，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，他在1941年的《大學(xué)一解》一文中指出“通和專要精通,，但重心在通而不在專”,；1944年,，梁思成在清華大學(xué)做了名為“半個(gè)人時(shí)代”的演講，指出有人文沒有技術(shù)的“邊緣人”或有技術(shù)沒有人文的“空心人”都是殘缺的人,；1952年,，在清華大學(xué)成為工科院校的重大改革背景之下，蔣南翔校長(zhǎng)依然強(qiáng)調(diào)清華要又紅又專,、全面發(fā)展,。
近年來，清華大學(xué)在通識(shí)教育的改革道路上探索不斷,。2002年,，清華明確提出“通識(shí)教育為基礎(chǔ)的、寬口徑的專業(yè)教育”的教育體系,； 2003年,，清華大學(xué)在全國(guó)高校中率先開出一門新課程——新生研討課，由清華知名教授為大一新生開設(shè)的小班專題討論課程,，學(xué)生完全靠自己的興趣和愛好進(jìn)行選擇,，充分營(yíng)造一種師生共學(xué)的氛圍，以一種新的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn),，學(xué)會(huì)從多角度分析和評(píng)判的思維方式；2014年,，清華大學(xué)第24次教育研討會(huì)提出了價(jià)值塑造,、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的教育理念,，進(jìn)一步突出通識(shí)教育的基礎(chǔ)地位,，強(qiáng)調(diào)“通識(shí)教育與專業(yè)教育相融合”,；同年成立了新雅書院，作為小班教育,、通識(shí)教育與住宿書院制度結(jié)合的試點(diǎn),。2018年，第25次教育研討會(huì)進(jìn)一步明確“文理兼?zhèn)?，跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu),；審思明辨，批判性的思維能力,；立己達(dá)人,，全人格的價(jià)值養(yǎng)成”的通識(shí)教育培養(yǎng)目標(biāo)；同年5月,，清華提出開設(shè)“寫作與溝通”課程重大改革舉措,，旨在依托來自不同學(xué)科背景的教師，通過各具特色的主題設(shè)計(jì),，引導(dǎo)學(xué)生開展寫作與溝通能力培養(yǎng)的小班研討課程,，進(jìn)而提升學(xué)生的批判性思維能力。寫作與溝通課程的開設(shè)也成為清華通識(shí)教育改革的一大亮點(diǎn),。
世界一流大學(xué)的建設(shè)呼喚一流的通識(shí)課程體系建設(shè),，一流的通識(shí)課程建設(shè)，清華一直在路上,，腳步從未停歇,。
如今，著眼于未來,、服務(wù)于清華人才培養(yǎng)目標(biāo)的通識(shí)課程體系建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模,。為了進(jìn)一步優(yōu)化通識(shí)課程體系，提升通識(shí)課程整體質(zhì)量,，加快建立中國(guó)特色,、清華風(fēng)格、時(shí)代特征的本科通識(shí)教育模式和課程體系,，教務(wù)處與教師發(fā)展中心聯(lián)合推出“清華通識(shí)說”教學(xué)沙龍活動(dòng),，定期邀請(qǐng)來自人文、社科,、藝術(shù),、科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，并且已開設(shè)通識(shí)課程的教師分享他們對(duì)于通識(shí)教育的理解,。
打開視野,，通識(shí)教育帶來新鮮視角
在2019年12月11日和12日舉行的第一場(chǎng)和第二場(chǎng)“清華通識(shí)說”教學(xué)沙龍上，天文系教授毛淑德,、美術(shù)學(xué)院教授李睦,、歷史系副教授顧濤,、法學(xué)院副教授劉晗受邀分享了通識(shí)課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
與專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)人才技能培養(yǎng)有所不同,，通識(shí)教育更像是為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)某一學(xué)科的窗口。在學(xué)會(huì)通過這樣的“窗戶”認(rèn)識(shí)世界時(shí),，同學(xué)們獲得的不僅僅是知識(shí),，更是學(xué)科的思維。
具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師們不約而同地提到了這一點(diǎn),。毛淑德和在場(chǎng)的老師們分享“如何通過這門課程培養(yǎng)學(xué)生的宇宙觀和科學(xué)理念,，促使學(xué)生對(duì)天文學(xué)產(chǎn)生興趣，并有可能在未來進(jìn)入到這一領(lǐng)域深入研究,?！崩钅览蠋熤赋觯烙暮诵脑谟谧寣W(xué)生了解另一種思維方式即注重過程而非結(jié)果,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題而非解決問題,，嘗試解構(gòu)、發(fā)現(xiàn)新特征而非習(xí)慣規(guī)律和共性,；劉晗老師認(rèn)為通識(shí)教育不僅要起到知識(shí)傳授的作用,，更關(guān)鍵的是給學(xué)生塑造某領(lǐng)域的思維模型，讓學(xué)生戴上一副“新的眼鏡”重新看待世界,。
——發(fā)現(xiàn)宇宙之美,，指出生活點(diǎn)滴中的美之所在，像法律人那樣體察人性……通識(shí)教育所帶來的人才培養(yǎng)與價(jià)值塑造,，能讓學(xué)生習(xí)得在其他領(lǐng)域認(rèn)識(shí)世界和改造世界的方法,，更能更好地認(rèn)識(shí)生命、敬畏生命,。
重新審視,，通識(shí)課程提出革新要求
十年磨一劍。通識(shí)教育要求教師跳出專業(yè)視角的局限,，更用心地思考課程設(shè)計(jì),。在“清華通識(shí)說”第二期教學(xué)沙龍上，顧濤老師圍繞“七年一門通識(shí)課——以‘《史記》研讀’為例”的主題,，對(duì)比了2012年,、2016年、2018年的課程大綱,，呈現(xiàn)了一門課程如何在不斷突破自我,、尋求革新的過程中逐步發(fā)展成目前較為成熟的體系。
類似地,，在2020年4月15日的“清華通識(shí)說”第三期教學(xué)沙龍活動(dòng)中,，生命學(xué)院王宏偉教授,、化工系張強(qiáng)教授受邀圍繞“理工科通識(shí)課程設(shè)計(jì)”這一主題，談到了他們?cè)谕ㄗR(shí)課程建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),。
王宏偉從他牽頭開設(shè)的“生命的進(jìn)化與保護(hù)”這門通識(shí)課程出發(fā),，分享了自己對(duì)于生命科學(xué)領(lǐng)域通識(shí)課程設(shè)計(jì)的思路和經(jīng)驗(yàn)。他提出“進(jìn)化”是值得我們關(guān)注的重要問題,，同時(shí)強(qiáng)調(diào)源自生物多樣性的“綠水青山”離不開健康的生態(tài)系統(tǒng),。張強(qiáng)則以“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”作為出發(fā)點(diǎn)，分享了高挑戰(zhàn)度,、強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉的“納米能源”課程的設(shè)計(jì)理念,，即聚焦“能源”這一人類面臨的重大挑戰(zhàn)問題開展設(shè)計(jì)。
通識(shí)課程的教學(xué)需要授課教師對(duì)所授內(nèi)容有足夠充分的理解,，老師們也力求在分享多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之中與同仁共同探索未來發(fā)展的可能性,。
用教育聯(lián)系當(dāng)下與未來
雅思貝爾斯曾說，“教育就是一棵樹搖動(dòng)一棵樹,，一朵云推動(dòng)一朵云,，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！蓖ㄗR(shí)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合,，但又跳出專業(yè)教育的模式，更強(qiáng)調(diào)看似“無用”的課程和教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)效用,。
仰觀星河宇宙,，俯看花鳥魚蟲；尋固本浚源的流傳,，致權(quán)衡公正的法理,。通識(shí)教育立足于以人為本，給予同學(xué)們意識(shí)與能力去感知生命與美,。通識(shí)教育的建設(shè)所帶來的知識(shí)內(nèi)容的傳授,、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范……在啟迪學(xué)生發(fā)揮自由天性,、建立健全人格的“全人”培養(yǎng)的過程中無疑扮演著重要作用,。
而“清華通識(shí)說”教學(xué)沙龍的設(shè)立，則是為了給在清華大學(xué)進(jìn)行通識(shí)教育的老師提供一個(gè)平臺(tái),，共享他們解放思想,、點(diǎn)亮生命的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以求更好達(dá)到通識(shí)教育的作用——將過去的傳統(tǒng)傳承,，使當(dāng)下的灼見淺出,，為未來的人才助力。
（部分資料來自公眾號(hào)“清華大學(xué)本科教學(xué)”和“清華大學(xué)教師發(fā)展中心”）
