“講之前，我以為自己不會(huì)緊張，直到拿起翻頁(yè)筆準(zhǔn)備開(kāi)始的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)手在不由自主地抖。”回憶起比賽細(xì)節(jié)，蒙克笑著說(shuō)：“不過(guò)因?yàn)橹皽?zhǔn)備了稿子，非常熟悉基本流程，所以盡管手抖成這樣，也能順利講下去。”
蒙克，清華大學(xué)公共管理學(xué)院副教授。作為一名青年教師，在近五年的教學(xué)生涯中，他成長(zhǎng)的速度令人驚訝。在2019年北京高校第11屆青年教師教學(xué)基本功大賽中，蒙克獲得一等獎(jiǎng)第一名，拿到了第五屆全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽（以下簡(jiǎn)稱“全國(guó)青教賽”）的入場(chǎng)券。在今年10月27日舉行的全國(guó)青教賽中，蒙克取得文科組一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
臺(tái)上沉穩(wěn)冷靜的表現(xiàn)背后，是蒙克和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)參賽課程近5個(gè)月的打磨與錘煉。
從零開(kāi)始 以賽促教
全國(guó)青教賽要求教師準(zhǔn)備一門(mén)涵蓋20講內(nèi)容的課程，現(xiàn)場(chǎng)抽取其中一講進(jìn)行比賽，并需要參賽教師在評(píng)委面前完成20分鐘的教學(xué)展示。蒙克的參賽課程是“全球史中的社會(huì)學(xué)”，“雖然在公管學(xué)院上了兩三年‘社會(huì)學(xué)’，有一定基礎(chǔ)，但之前并沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)‘全球史中的社會(huì)學(xué)’這門(mén)本科生課程。賽前我就想，不如借由備賽把這門(mén)課備出來(lái)，相當(dāng)于完全從零開(kāi)始。”說(shuō)起這門(mén)新開(kāi)設(shè)的課程，蒙克十分自豪：“我覺(jué)得自己真正踐行了‘以賽促教’，比賽都還沒(méi)有結(jié)束，我參賽的課程就已經(jīng)在清華開(kāi)起來(lái)了。”
在為備賽設(shè)計(jì)課程時(shí)，一方面，蒙克借鑒在公管學(xué)院面向博士生講授“社會(huì)學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容；另一方面，他從有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教練身上不斷學(xué)習(xí)，適時(shí)調(diào)整。
從今年5月通知參與全國(guó)青教賽開(kāi)始，經(jīng)過(guò)最初的自主選題階段，蒙克和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)每周都會(huì)在清華大學(xué)工會(huì)會(huì)議室碰面兩次。少則兩講，多則四講，蒙克一邊面向教練們?cè)囍v，一邊根據(jù)修改意見(jiàn)做調(diào)整，暑假也從未間斷。
幫助蒙克進(jìn)行備戰(zhàn)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)包括化學(xué)系教授薛芳渝、社科學(xué)院副教授晉軍、公管學(xué)院副教授梅賜琪、馬克思主義學(xué)院副教授李蕉等。梅賜琪近年來(lái)一直幫助青年教師進(jìn)行教學(xué)比賽培訓(xùn)。“社會(huì)科學(xué)作為現(xiàn)代科學(xué)的重要分支，需要邏輯上的嚴(yán)密構(gòu)建和扎實(shí)的理論支撐。”在梅賜琪的督促下，蒙克不斷對(duì)課程內(nèi)容間邏輯串聯(lián)進(jìn)行完善。第四屆全國(guó)青教賽思政組一等獎(jiǎng)獲得者李蕉則在歷史選材、思政價(jià)值提煉和現(xiàn)場(chǎng)比賽的具體呈現(xiàn)上給予了蒙克許多行之有效的建議。
不斷挖掘材料、尋找課程的核心知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵亮點(diǎn)、結(jié)合比賽要求對(duì)內(nèi)容作出取舍……教練們從全局出發(fā)，在內(nèi)容正確性、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性、組織創(chuàng)新性上展開(kāi)一次次推敲與突破，最終蒙克完成了20講設(shè)計(jì)精妙、內(nèi)容豐厚的社會(huì)學(xué)課程。每一講里都飽含心血，也正是這份不遺余力、嘔心瀝血的付出，換來(lái)了最終呈現(xiàn)在賽場(chǎng)上那令人驚艷的20分鐘。
找真問(wèn)題 重建過(guò)程
如何在20分鐘內(nèi)將一個(gè)深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)講得通俗易懂，這是一個(gè)難題。
指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)雖學(xué)科背景不同，但在設(shè)計(jì)課程時(shí)，他們和蒙克在問(wèn)題意識(shí)和內(nèi)容邏輯上高度一致——社會(huì)學(xué)是一門(mén)關(guān)心人與社會(huì)的學(xué)科，理論背后是人們?cè)谏钪兴鎸?duì)的真實(shí)挑戰(zhàn)。在授課過(guò)程中，蒙克堅(jiān)定貫徹從實(shí)際出發(fā)的原則：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從問(wèn)題出發(fā)，串聯(lián)理論發(fā)展過(guò)程，并在過(guò)程中不忘抓牢與學(xué)生的互動(dòng)。
通過(guò)講述倫敦一名普通麻醉師約翰·斯諾繪制“死亡地圖”并尋找霍亂傳播途徑的故事，來(lái)解釋社會(huì)科學(xué)研究方法中的求同法和求異法；講解官僚制時(shí)，將官僚制的產(chǎn)生與腓特烈·威廉一世統(tǒng)治下的普魯士王國(guó)相結(jié)合，以重構(gòu)制度的萌生過(guò)程；解答“為什么第一次工業(yè)革命會(huì)在英國(guó)產(chǎn)生”這個(gè)問(wèn)題，就從學(xué)生熟悉的知識(shí)出發(fā)，主動(dòng)回應(yīng)關(guān)切，最終找到問(wèn)題答案……蒙克認(rèn)為，每講課程設(shè)計(jì)不僅要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)，也要聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注眼前的社會(huì)狀況。
在課堂上，蒙克不疾不徐，將故事娓娓道來(lái)。他把原本復(fù)雜深?yuàn)W的知識(shí)寓于一個(gè)個(gè)平易生動(dòng)的案例之中，舉重若輕，給予學(xué)生前所未有的啟發(fā)。“蒙克老師曾運(yùn)用福特公司的故事來(lái)解釋韋伯所說(shuō)的三種領(lǐng)袖類(lèi)型，好像這個(gè)例子就是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的活化，就是為這個(gè)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)造的一樣。”一位學(xué)生評(píng)價(jià)道。
重識(shí)教學(xué) 回歸本質(zhì)
“老師做的事就是記錄人類(lèi)的記憶。”蒙克發(fā)出這一感慨源于備賽期間的一次加練。當(dāng)時(shí)，蒙克正在進(jìn)行講稿和課堂細(xì)節(jié)的最后打磨，薛芳渝私下約蒙克單獨(dú)加了一次試講。試講結(jié)束，蒙克和助教正準(zhǔn)備離開(kāi)，回頭時(shí)才發(fā)現(xiàn)薛芳渝背著雙肩包站在講臺(tái)上正一點(diǎn)點(diǎn)擦拭黑板，散布著桌椅的教室空空蕩蕩，窗外昏暗的光線勾勒出他寥寥的背影。
“如果拋去虛名，做老師意味著什么？意味著當(dāng)所有人都離開(kāi)了教室，你是這個(gè)空間最后的守護(hù)者。”這一幕讓蒙克至今記憶猶新，“老師做的事情就是記錄人類(lèi)的記憶，然后把它傳遞給未來(lái)。”蒙克如是說(shuō)。
備賽過(guò)程中，清華大學(xué)工會(huì)也給予了參賽教師最大的支持。“跟隨團(tuán)隊(duì)到南京參賽的冀靜平老師一直全神貫注關(guān)注我的比賽過(guò)程，直到走出賽場(chǎng)，她才從緊張的氛圍中回過(guò)神來(lái)，想起當(dāng)天是女兒的生日要打電話。”蒙克回憶說(shuō)，從校賽籌備，到準(zhǔn)備市賽，再到國(guó)賽，工會(huì)老師們傾盡心力，為清華青年教師們的成長(zhǎng)而勞累奔波。
蒙克用“價(jià)值理性”的概念來(lái)評(píng)價(jià)給予過(guò)他幫助的團(tuán)隊(duì)：“價(jià)值理性是支撐一個(gè)人做一件事情的最強(qiáng)動(dòng)力，覺(jué)得做這個(gè)事有意義，一個(gè)人才會(huì)投入很多時(shí)間和精力。”這樣的理性，蘊(yùn)藏在清華教師對(duì)教學(xué)的尊敬之中，也蘊(yùn)藏在青教賽團(tuán)隊(duì)精益求精的傳幫帶精神中。
“跳出舒適圈來(lái)做自己原本沒(méi)有那么擅長(zhǎng)的事，有困難與痛苦，但更有開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野上的收獲。”滿載收獲，蒙克步伐輕快地從全國(guó)青教賽的賽場(chǎng)上走下，又回到了清華三尺講臺(tái)之上。
