還有120秒！
20分鐘的時間限制馬上就要到了。講臺上，年輕的教師仍在自然流暢地進行著課程內容的講授，他的眼神在板書、教具和聽眾間自如切換，似乎并沒有注意到計時器上飛速更新的數(shù)字。
最后2秒，結束語的尾音圓滿落下，下課、鞠躬，時間剛好。
觀摩室內，清華團隊一顆顆緊緊揪著的心方才落下。
日前，第五屆全國高校青年教師教學競賽決賽（以下簡稱“全國青教賽”）在南京大學開賽，經過激烈競爭和嚴格評審，清華大學土木工程系教師班慧勇榮獲工科組一等獎。
以高性能復合鋼材鋼結構為主要研究方向的班慧勇，于2016年底回到母校清華土木系任教。2017年秋季學期，他開始教授本科生專業(yè)核心課程“鋼結構（1）（英）”及研究生前沿課程“高性能鋼材與鋼結構”。
在本次全國青教賽中，班慧勇的參賽課程即為“鋼結構”。鋼結構是目前土木工程領域最重要的結構形式之一，大量應用在高層、大跨等結構工程中。
這門課程的培養(yǎng)目標，就是為低年級學生初步建立知識架構，保持知識譜系的連貫。在既往三個學期的教學中，班慧勇會從鋼結構整體概念入手，進而局部解剖，探析構件、連接、節(jié)點受力的基本理論與工程應用技術，最后再回到整體，與后續(xù)課程相銜接。在土木系馮鵬與航天航空學院薛克宗、電機系朱桂萍、土木系李威四位老師組成的學校青教賽工科組教練團隊的幫助下，班慧勇開始全力備賽。每周兩次集中演練，四位老師給出建議，每次討論都會持續(xù)四五個小時，有時甚至進行到深夜。
“有幾次結束后，我看到辦公樓外路燈下教練老師們的背影，他們仍在認真討論交流著。”班慧勇深感青教賽團隊的強大支撐力，這是他在參賽過程中信念與安全感的重要來源。
班慧勇還花了大量時間準備參賽所需20講的授課內容，厘清主線、更新思路、收集素材、策劃設計。“青教賽團隊的教練老師們告訴我，清華授課，強調‘內容為王’，要做到有深度、有重點，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。講課要有清華之‘格’——不僅要講清楚知識點，還要傳達一種思想，對學生有所啟發(fā)。”
班慧勇回憶，上場前1小時抽取教學演示節(jié)段內容，他抽到了“火災下鋼柱的承載力”這一節(jié)課。這一講圍繞鋼結構設計中必須要考慮的一種災害條件，針對火災下鋼柱的破壞，從現(xiàn)象出發(fā)，探究機理、提出方法。比賽中，有一個細節(jié)令他至今印象深刻，“我使用的教具是一張A4紙，通過互動實驗，從失穩(wěn)機理和火災實際情況展開逐層討論。由于競賽組委會要求不能和評委直接互動，所以我并沒有下發(fā)任何教具。但當我講到‘請大家和我一起拿起一張紙做一個實驗’時，我發(fā)現(xiàn)，有超過一半的老師找出自己桌上的白紙，跟著我的動作操作——我一壓，老師們也跟著一壓，我把紙卷起來，老師們也跟著卷。這種正向的激勵使我更加放松自如。”
“我現(xiàn)在也還是在一個學習的階段。”班慧勇誠懇地說，他在教學上的成長，離不開清華對“以賽促教”的重視和長期形成的“青教賽精神”。結合自身教學體悟，班慧勇在與教練團隊的一次次探討學習中，進一步凝練教學經驗，并總結為“把握三個關系”：一是結果和過程的關系，知識要講結果，更要重視對過程的歷史溯源和思想凝練，備課時更多挖掘原始文獻，鼓勵同學閱讀、思考，明確得出結論的方法，授之以“漁”；二是基礎和專業(yè)的關系，幫助同學們把基礎和專業(yè)聯(lián)系起來，需化繁為簡，將復雜的對象模型化，如使用基礎力學模型來應對復雜參數(shù)耦合時的學習難題；三是理論和實踐的關系，工科理論應該聯(lián)系、服務實踐，對于如何在技術上避免工程事故、倫理上樹立職業(yè)道德的講授，具有較強的現(xiàn)實意義。
賽場上，班慧勇也正是這樣實踐的——通過學科交叉，進行宏觀力學現(xiàn)象的微觀機理溯源；將復雜工程對象模型化，巧用彈簧等簡單模型重現(xiàn)復雜受力機理；結合工程熱點和事故分析學習專業(yè)理論。
“這些經驗，與清華‘三位一體’的教育理念相契合——知識傳授是基礎、能力培養(yǎng)是重點、價值塑造是提升，也是我未來長期努力的方向。”班慧勇說。
日常的教學中，班慧勇重視與學生的交流。他鼓勵同學們在開放交流時間來進行一對一交流，夯實對課程的學習與理解，也希望聽到大家對課程的建議。“教學評估中，有不少同學給了我非常好的建議，‘鋼結構（1）（英）’這門課開設至今不斷完善、提升，離不開青教賽團隊的指導和多次比賽的歷練，同時，還有很大一部分功勞要歸功于同學們。”班慧勇說，“包括本次競賽也是一樣，我的博士生也積極思考，給我提供了很多很好的參考建議。”
時至今日，班慧勇一直覺得自己“始終還是一個學習者”。未來，他將繼續(xù)秉持“少一些‘給我上’，多一些‘跟我上’”的理念，不斷成長，永葆清華之“格”。
