“師者，傳道授業(yè)解惑也。”寫作，是一門終身學(xué)習(xí)、終生受益的學(xué)問；溝通，是一種面向世界、連接心靈的技巧。而清華大學(xué)開設(shè)的“寫作與溝通”（簡稱“寫作課”）這門課程，則更是在傳寫作之“道”、授溝通之“業(yè)”的同時(shí)，塑造著清華學(xué)子的人格，指引著他們?nèi)松姆较颉?/span>
正如清華大學(xué)副校長彭剛所言：寫作課是一門“讓學(xué)生開眼的通識(shí)課”。2018年起，清華面向大一新生開設(shè)寫作課。至今，寫作課組建了由專職教師25人、和來自8個(gè)不同院系17位校內(nèi)教師構(gòu)成的豪華團(tuán)隊(duì)，招聘專職老師要從1000多位高水平申請人優(yōu)中選優(yōu)，前前后后經(jīng)歷6輪教學(xué)能力和寫作能力的考核。2021年春季學(xué)期，寫作中心25名專職教師和8名院系教師開設(shè)了43個(gè)不同主題的108個(gè)小班課堂，預(yù)計(jì)首次實(shí)現(xiàn)大一新生“全覆蓋”目標(biāo)。
寫作與溝通教學(xué)中心主任、公共管理學(xué)院華宇冠名副教授梅賜琪曾深有感觸地說：“開設(shè)‘寫作與溝通’，目的還不止于能力的培養(yǎng)，更看重的是全人的塑造，讓學(xué)生在‘頂天立地’的同時(shí)，還能夠回到人與人之間。”這門新生必修課的根本目的，不僅僅是教授寫作，更是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和真正的批判性思維，通過寫作塑造“人”的價(jià)值。
“這門課程所教給我們的遠(yuǎn)不止是寫作技巧，還改變了我的思考方式、觀察方式，讓我能夠?qū)W會(huì)用心領(lǐng)悟不同文本的風(fēng)格特質(zhì)。”一位新聞學(xué)院的學(xué)生有這樣的課后體會(huì)，也在一定程度上印證了寫作課的培養(yǎng)理念與初衷。
而寫作課教學(xué)方式的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的安排，則在傳授相關(guān)寫作溝通知識(shí)的基礎(chǔ)上，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的寫作和溝通能力。寫作課采取“深度浸潤、朋輩激勵(lì)”的學(xué)習(xí)模式：寫作課學(xué)生每學(xué)期均要完成一篇3000字左右的短文和一篇不少于5000字的長文。教師在對文章進(jìn)行批改后，還會(huì)在每次約30分鐘的面批中跟學(xué)生進(jìn)行一對一的深入交流，從而實(shí)現(xiàn)對于“寫作過程”而不僅僅是“寫作文本”的指導(dǎo)。
“我告訴我的學(xué)生們，我會(huì)是他們最忠實(shí)的讀者。”寫作與溝通中心的專職教師賀曦鳴說。充分尊重每一位學(xué)生的興趣和個(gè)性，盡全力幫助他們在原有的寫作水平上獲得進(jìn)步，是每一位寫作課老師的目標(biāo)所在。
開設(shè)“消費(fèi)”為主題的寫作課程至今，清華學(xué)子們的學(xué)習(xí)熱情和刻苦鉆研、孜孜不倦的精神，都讓賀曦鳴印象深刻。疫情期間，師生們在“云端”的守望相助更是令她感動(dòng)不已。
疫情期間，寫作中心多位教師精心打造出與線上教學(xué)相適應(yīng)的朋輩學(xué)習(xí)平臺(tái)“寫作云工坊”。由寫作中心老師與上過這門課的同學(xué)一起，以線上、文字、影音等形式分享經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過不斷地創(chuàng)新與融合，現(xiàn)在“云工坊”已經(jīng)成為新的常態(tài)。2020年初，已經(jīng)結(jié)課的學(xué)生在疫情期間給賀曦鳴發(fā)來信息，主動(dòng)表示要為這學(xué)期的線上寫作課提供力所能及的幫助。而如今，這名學(xué)生已經(jīng)成為了一名寫作云工坊的優(yōu)秀志愿者，數(shù)次分享自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，薪火相傳。
在總結(jié)自己線上授課的感受時(shí)，寫作中心開設(shè)“健康”主題的蘇婧老師說道：“學(xué)生們也是老師不斷改進(jìn)教學(xué)的動(dòng)力。要絞盡腦汁讓線上教學(xué)穿越技術(shù)的屏障，到達(dá)學(xué)生的心田。”誠然，疫情以來，寫作課面臨著重重前所未見的挑戰(zhàn)。距離、時(shí)間、物質(zhì)條件等使得這門高度互動(dòng)的課堂受到很大影響，學(xué)生與老師很難一對一當(dāng)面交流。但是，為了保證環(huán)境各異的學(xué)生平等參與學(xué)習(xí)，寫作中心的老師們同舟共濟(jì)、共克時(shí)艱，經(jīng)過多次討論和親身演練，制定新學(xué)期的寫作與溝通培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法上的創(chuàng)新，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。
“教書育人是我們不可推卸的責(zé)任，不能辜負(fù)每一個(gè)來選課的同學(xué)”。這一份寫作中心老師們沉甸甸的集體承諾，背后是辛勤的付出，展現(xiàn)了清華人在困難前始終如一的堅(jiān)守與擔(dān)當(dāng)。
1944年，梁思成在清華大學(xué)作了題為“半個(gè)人時(shí)代”的演講，指出有人文沒有技術(shù)的“邊緣人”或有技術(shù)沒有人文的“空心人”都是殘缺的人。作為一門定位偏向于邏輯性或說理性的非文學(xué)寫作課程，寫作課的核心從一開始就將思維與表達(dá)緊密結(jié)合在一起，將人文和技術(shù)緊密結(jié)合在一起，春風(fēng)化雨，立德樹人，致力于將每一位清華人都塑造成完整的、大寫的人。
