還記得去年閃亮登場的“網(wǎng)紅”四教嗎,？
這一學(xué)期,，清華園里又多了一座“超好看”的教學(xué)樓,！
遠看,，它還是和從前一樣,，古樸地守在學(xué)堂路上,。但穿過陽光滿溢的大平臺走進它,，你勢必會眼前一亮——
設(shè)計滿滿的教室,，采光極好的走廊,，隨處可見自由多元的學(xué)習空間單元，窗外樹葉子在風里搖著像金的鈴鐺,。
“三教改建的初衷,，是希望從空間環(huán)境上適應(yīng)新時代下教和學(xué)的方式?！比淘O(shè)計師,、清華大學(xué)建筑學(xué)院副教授尹思謹說。她將這棟建筑的特性定義為“開放,，靈活,，可變”，期待著它能為清華師生帶來一流的教學(xué)體驗,。
不一般的“盒子”“階梯”和“折線”
從1101到1317共47間教室,，分為三段空間，各具風格,。沿著通常的路徑從三段走到一段,，空間主題分別是插入式盒子、韻律階梯和折線空間,。
“盒子”是方形的教室,、地毯和墻壁，規(guī)規(guī)矩矩地呈行列式排布，但它并不死板,。除了在15人,、30人、70人等不同規(guī)模的教室上課,，學(xué)生還能在半開放的個人工位上自習,，或者看心情從不同色彩的討論區(qū)中選一處，和同伴坐下閑談一二,。
三段一層的學(xué)生討論區(qū),。
“插入式”設(shè)計還提高了盒子內(nèi)外交界處的可塑性和利用率：當你坐在“墻里”聽著音樂溫習課本，隔壁“墻上”或許有人正演算公式,。這是因為,，教室與走廊的接觸面不再是單一的白壁，它可能是一堵多功能墻,，也可以是幾扇可移動和書寫的白板,。
70人教室外的多功能墻上，不同的色塊和壁龕在內(nèi)外“盒子”之間開辟出新的使用空間,。
局部退進教室的隔墻將原本的走廊擴展為別具一格的“彩色盒子”,，打造出開放的學(xué)習場域。
穿過兩扇門來到二段,，你會感受到“韻律”,。在這片空間的四間階梯教室里，每一行的座位間隔都比過去更加從容,，波浪般起伏的弧形天花板佐以流暢的燈光,，讓室內(nèi)更加明凈、寬敞,、柔和,。
就原先的座位排列方式而言，較窄的間距會讓使用者感到緊迫,。但階梯教室的臺階為混凝土現(xiàn)澆結(jié)構(gòu),，無法調(diào)整寬度。大手筆的改動反而會破壞臺階次第向下的“韻律”,。因此,，更多的變化在于形式與效能的優(yōu)化，如同在旋律中加入鼓點與和弦,，使之成為樂曲,。
二段一層的階梯教室里，白色與綠色隔行錯落的座位與四周不同灰度的墻面相呼應(yīng),，給予這間教室以極高的辨識度,。
從階梯教室后門走出,，頭頂一條燈帶將人引入折線空間。這兒更像是一個學(xué)生活動中心,，開放度,、靈活度最高，因此也具有最大的視覺沖擊力,。相對于“盒子”的理性和“韻律”的沉靜,，折線以其天馬行空的拼接和分割方式，構(gòu)造出更活潑的空間,。
“學(xué)生也許會最喜歡這里,，因為這兒的空間趣味性最強，每一層,，你從任意位置,、任意方向看去,，都不一樣,。”尹思謹笑道,。
三段二層的支撐柱和走廊充分使用了“折線”元素,。
細節(jié)上，字牌,、墻面和燈光的設(shè)計,，都體現(xiàn)了建筑空間的一體化。三段與一段的教室門牌字體一個如盒子方正,，一個由折線貫通,；地毯也分別呈方形和線形，與橢圓形,、鉆石形的燈光相映成趣,。
“一段與三段的一層空間并不是一間一間的，而是相互貫通和開放的,?！笨臻g與空間的延續(xù)性讓學(xué)生在三教中自由走動——在三段自習結(jié)束，去二段上一節(jié)課,，再到一段參加社團討論,；結(jié)束后在咖啡館捎上一杯，往開放論壇去聽大師講座,。
學(xué)習活動“隨時都能發(fā)生”,！
“當學(xué)習活動不再局限在某個場所或某段時間之內(nèi)，我們需要思考的是如何通過空間設(shè)計去為這種隨時隨地發(fā)生的學(xué)習活動創(chuàng)造條件,?！币贾斢眠@句話描述三教的改造概念,，即，這片開放空間的終點是全方位,、多層次的教學(xué)活動,。
當原先簡潔直觀的現(xiàn)代主義風格無法適應(yīng)當下的教學(xué)邏輯，新的設(shè)計思路便應(yīng)運而生——不同類型的教室針對不同的教學(xué)規(guī)模和課程需求,，提供差異化,、互補性的教學(xué)場所；大大小小的討論區(qū)域和公共論壇,，靈活機動地構(gòu)建起課堂外思維聯(lián)結(jié)的橋梁,。
新的學(xué)習環(huán)境提供正式空間，保持知識傳授過程的穩(wěn)定性,。
新的學(xué)習環(huán)境提供小組討論的空間,，讓學(xué)生有機會探討和發(fā)表想法。
新的學(xué)習環(huán)境提供靈活的空間,，使學(xué)習活動能以不同的形式和規(guī)模進行組織,。
新的學(xué)習環(huán)境提供具有一定私密性的安靜空間，讓自我思維在專注中獲得闡發(fā),。
“在網(wǎng)絡(luò)尚未滲透日常生活的年代,，學(xué)生、師生之間更注重線下的交往,；而在科技發(fā)展的當下,，大家可能在線上更活躍?！币贾斀忉?，“所以，三教作為一個開放空間的意義,，也在于通過色彩鮮活,、自由活潑的學(xué)習場域，促進學(xué)生實體的,、面對面的交流,。”
同時,，針對新的融合式教學(xué)的要求,，教室內(nèi)部都配置了能滿足線下與線上同時教學(xué)并進行課堂互動的設(shè)備。清華大學(xué)信息化技術(shù)中心將先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入多元教學(xué)空間,，通過“智慧”硬件和空間集成,，實現(xiàn)內(nèi)容優(yōu)化、資源共享,、師生交互,。
教室內(nèi)的主機具有課程全程一鍵錄播和遠程互動功能,。
教室外的公共休息區(qū)都擺放著可移動的墩子和輕巧適配的小幾，可自主擺布,，讓學(xué)生“待得住”又“學(xué)得舒服”,。
清華大學(xué)校長邱勇指出：“要給予學(xué)生充分的學(xué)習自主權(quán)，使學(xué)生獲得更多獨立思考的時間和空間,，不斷提高自身修養(yǎng),，實現(xiàn)多樣成長?！?/p>
在三教,，傳統(tǒng)的空間模式已然被顛覆。集互動,、開放,、自主、多元等多重要求于一體的新型教學(xué)邏輯塑造出自由的活動空間,，為每一位走進這棟建筑的學(xué)子提供“私人訂制”,。
品質(zhì)“過硬”，精神“滿滿”!
隨著師生對校園環(huán)境質(zhì)量越來越高的關(guān)注,，以及疫情防控常態(tài)化背景下保障師生健康與學(xué)習效率的需要,，改造后的三教還搭建了由環(huán)境傳感器、智能聯(lián)控模塊和平臺軟件組成的校園健康環(huán)境監(jiān)測管理系統(tǒng),，在對環(huán)境狀況進行實時監(jiān)測的同時，通過智能聯(lián)控模塊,，將新風,、電動窗、地道風系統(tǒng)由傳統(tǒng)手動控制轉(zhuǎn)變?yōu)檫h程智能控制,，進一步提升了環(huán)境舒適度,。此外，建筑防火,、防震等級也大幅度提高,，切實保障了師生的安全和健康。
三教的教室照明系統(tǒng)可在任意時段為學(xué)生自習,、教師授課提供最佳照度,。
與“大刀闊斧”的室內(nèi)改造不同，三教的外觀盡可能保持了原先古典莊重的樣貌：西側(cè)樓體上刻著的“嚴謹,、勤奮,、求實、創(chuàng)新”八字學(xué)風巋然不動,，外墻上的清華革命先驅(qū)施滉壁像依然靜靜矗立,。一眼望去,，它依舊是那座始建于80年代、承載了無數(shù)師生校友的記憶,、與清華校園厚重氣質(zhì)完美契合的古樸建筑,。改造前后的變化，源自不斷創(chuàng)新為師生服務(wù)的初心,，不變的則是育人理念與清華精神的發(fā)揚傳承,。
三教外墻上的八字學(xué)風。
三段二層以清華紫為主題色的新型活動空間,，將創(chuàng)新與傳承融于一體,。
隨著近年來西階梯教室、二教,、四教等教學(xué)樓的陸續(xù)改造完工,，細心的師生們會發(fā)現(xiàn)不少教室中都懸掛著校友捐贈的銘牌，這源于清華校友總會發(fā)起的“清華校友教室改建捐贈”項目,。該項目以獨立整間教室為基本認捐單位,，將款項用于教室桌椅和多媒體設(shè)備的更新，既承載了校友們對母校的深切回憶和深厚感情,，也發(fā)揮著潛移默化的育人作用,，成為清華人的共同記憶。
校友捐贈的銘牌,。
三教三段的校友捐贈教室,。
三教改造期間，遭遇新冠疫情帶來的一系列不利影響,，但在教務(wù)處,、基建規(guī)劃處、信息化技術(shù)中心,、學(xué)生社區(qū)中心等校內(nèi)部門的通力合作,、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，參與設(shè)計和建設(shè)的各方相互配合,、攻克難關(guān),，在確保品質(zhì)的前提下，實現(xiàn)了工程的按期竣工,。秉持著“人文,、綠色、開放,、智慧”的理念,，設(shè)計者與建設(shè)者們在三教的原有框架下營造出了更加積極向上、開放靈活的空間體系,，以期更好地實現(xiàn)課內(nèi)課外,、校內(nèi)校外,、國內(nèi)國外、線上線下的融合,，在其背后,，是清華大學(xué)堅持立德樹人根本任務(wù)、持續(xù)深化教育教學(xué)改革的決心與行動,。
