嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、和藹、幽默、風(fēng)趣、勵志，是張曉健老師在同學(xué)們心中的印象。2014年，他再次獲得由清華全體研究生評選出的“良師益友”稱號，這也是他繼2006、2009年后第三次獲得這個同學(xué)們心目中的“好導(dǎo)師獎”。張老師說：“所謂‘良師益友’，其實有兩個方面的要求：一是要做好的教師，二是要做好的導(dǎo)師。”
從張曉健老師的教學(xué)經(jīng)歷能看出，“好教師”意味著對教學(xué)工作的認(rèn)真態(tài)度和全情投入。從1981年留校任教以來，張老師登上講臺已三十多年。他連續(xù)十年主講環(huán)境工程專業(yè)本科生《水處理工程》系列課程，教學(xué)成果曾獲得北京市高校優(yōu)秀教育成果一等獎；他還曾經(jīng)擔(dān)任環(huán)境系（環(huán)境學(xué)院的前身）主管教學(xué)的副系主任，積極推動本專業(yè)的本科教學(xué)改革。如今，他主講的《高等水處理工程》是清華大學(xué)精品課程，教學(xué)成果多次獲國家和省市級教學(xué)獎。
張曉健老師對“好導(dǎo)師”的定義，內(nèi)涵更加豐富。他認(rèn)為，研究生課程與本科生課程有很大的區(qū)別，因為研究生課程要培養(yǎng)好的學(xué)術(shù)思維，并提高理論水平及能力。研究生不是“大五”、“大六”本科生的延續(xù)，而是要讓學(xué)生能夠創(chuàng)新和發(fā)展原有知識。張老師和他的研究生總是共用一間辦公室，辦公區(qū)也并不比學(xué)生的座位寬敞很多，這樣讓他的學(xué)生可以隨時和自己討論，甚至爭論，以此讓學(xué)生隨時都處于“激發(fā)態(tài)”。
張曉健老師對本科生、碩士生、博士生的培養(yǎng)做了風(fēng)趣的比喻：本科生的實驗，老師既知道方法，也知道結(jié)果；碩士生的實驗，老師知道方法，知道定性的結(jié)果，但不知道定量的結(jié)果；博士生的實驗，老師只是知道這個問題很重要的，但對于方法和結(jié)果都不了解。正是在這樣分類的培養(yǎng)方式下，張老師鼓勵自己的學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，客觀嚴(yán)謹(jǐn)，目的并非為了漂亮的實驗數(shù)據(jù)，而在于在這個過程中是否有收獲和成長。
