嚴謹,、認真,、和藹,、幽默,、風趣,、勵志,，是張曉健老師在同學們心中的印象。2014年,，他再次獲得由清華全體研究生評選出的“良師益友”稱號,，這也是他繼2006、2009年后第三次獲得這個同學們心目中的“好導師獎”,。張老師說：“所謂‘良師益友’,，其實有兩個方面的要求：一是要做好的教師，二是要做好的導師,。”
從張曉健老師的教學經(jīng)歷能看出,，“好教師”意味著對教學工作的認真態(tài)度和全情投入。從1981年留校任教以來,，張老師登上講臺已三十多年,。他連續(xù)十年主講環(huán)境工程專業(yè)本科生《水處理工程》系列課程,，教學成果曾獲得北京市高校優(yōu)秀教育成果一等獎；他還曾經(jīng)擔任環(huán)境系（環(huán)境學院的前身）主管教學的副系主任,，積極推動本專業(yè)的本科教學改革,。如今，他主講的《高等水處理工程》是清華大學精品課程,，教學成果多次獲國家和省市級教學獎,。
張曉健老師對“好導師”的定義，內(nèi)涵更加豐富,。他認為,，研究生課程與本科生課程有很大的區(qū)別，因為研究生課程要培養(yǎng)好的學術(shù)思維,，并提高理論水平及能力,。研究生不是“大五”、“大六”本科生的延續(xù),，而是要讓學生能夠創(chuàng)新和發(fā)展原有知識,。張老師和他的研究生總是共用一間辦公室，辦公區(qū)也并不比學生的座位寬敞很多,，這樣讓他的學生可以隨時和自己討論,，甚至爭論，以此讓學生隨時都處于“激發(fā)態(tài)”,。
張曉健老師對本科生,、碩士生、博士生的培養(yǎng)做了風趣的比喻：本科生的實驗,，老師既知道方法,，也知道結(jié)果；碩士生的實驗,，老師知道方法,，知道定性的結(jié)果，但不知道定量的結(jié)果,；博士生的實驗,，老師只是知道這個問題很重要的，但對于方法和結(jié)果都不了解,。正是在這樣分類的培養(yǎng)方式下,，張老師鼓勵自己的學生勤于思考，勇于創(chuàng)新,，客觀嚴謹,，目的并非為了漂亮的實驗數(shù)據(jù)，而在于在這個過程中是否有收獲和成長,。
