清晨,，漫步在改造后的二校門(mén)濱河小路上,，日頭暖洋洋的,，曬得人臉癢癢的,，心也癢癢的,。溪水曲折蜿蜒伸向遠(yuǎn)方,，草坪散落著露珠,，岸芷汀蘭,，郁郁青青,。清澈的淺溪里,，鴛鴦媽媽身后跟著一排鴛鴦寶寶，愜意地戲水,。
去年夏天,，修繕校園管理中心園林環(huán)衛(wèi)科完成對(duì)校河南支河二校門(mén)至問(wèn)詢(xún)處約230米長(zhǎng)的景觀段改造，淺水溪流和兩岸景觀令人眼前一亮,。
校河夏景
清溪碧水的回歸
2021年初,，根據(jù)北京市濱水空間規(guī)劃建設(shè)的要求，海淀區(qū)水務(wù)局啟動(dòng)對(duì)萬(wàn)泉河（清華段）的治理,，在校河南支河地下修建箱涵以實(shí)現(xiàn)河道蓄洪排洪的功能,，同時(shí)綜合利用雨水和優(yōu)質(zhì)再生水，在地上形成淺水溪流,，從而為河床河岸的生態(tài)和景觀恢復(fù)提供了可能,。
借著這個(gè)契機(jī)，校河景觀改造也啟動(dòng)了,。原本的直線河道變?yōu)橛袑捰姓?、進(jìn)出有度的曲線空間，河岸改為自然草坡淺灘并增加親水空間,。兩岸的置石錯(cuò)落分布，搭配蘆葦,、香蒲,、黃菖蒲等挺水植物，以及馬藺,、德國(guó)鳶尾,、千屈菜等親水植物，局部種植垂柳作為點(diǎn)綴,。未來(lái),，河底將種植沉水植物來(lái)凈化水質(zhì)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的水環(huán)境生態(tài)孕育,。
人們?cè)谛：舆吷⒉?/p>
淺水溪流生機(jī)勃勃,，一改之前毛石墻堤岸的呆板景象。這不只是一次創(chuàng)新,，也是昨日重現(xiàn),。
清華校河分為南北兩條支流，是萬(wàn)泉河的一段,。在清代,，萬(wàn)泉河是為皇家園林供水的兩條主要河流之一，其水體本身也是園林景觀的一部分,。清華建校之后,，校河繼承古典園林風(fēng)貌,，給當(dāng)時(shí)的師生留下了愜意美好的印象。除了朱自清筆下的《荷塘月色》,，文學(xué)大師余冠英也曾描繪道：“河身修長(zhǎng)而且微有曲折,，兩岸的樹(shù)豐茂可喜，河上幾座橋都很好,。在橋上,，近可以看魚(yú)，遠(yuǎn)可以看迷離的樹(shù)影,?！焙髞?lái)，城市河流進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃,，硬化河堤以加速排洪,，兩岸的生態(tài)逐漸弱化。
而今,，濱河景觀和生態(tài)系統(tǒng)的重新建立,，為師生喚起了有關(guān)校河歷史的記憶，更提供了一個(gè)人與自然相互親近的機(jī)會(huì),。
花木有致,，寸石生情
仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩岸景觀在風(fēng)格上有所差異,。北岸鋪設(shè)的草坪和人行步道是現(xiàn)代簡(jiǎn)約風(fēng)格,，與以二校門(mén)、大禮堂為主的西式建筑相輔相成,。而南岸的山坡,、密林和幽徑體現(xiàn)了古典自然風(fēng)韻，與以工字廳,、水木清華為代表的中式古典建筑遙相呼應(yīng),。多元化的設(shè)計(jì)理念在此交匯，同時(shí)將校園歷史與文化進(jìn)一步延展,，使二校門(mén)內(nèi)外風(fēng)景相映成趣,，渾然天成。
濱河景觀的配置也頗有巧思,。5月,，黃菖蒲盛開(kāi)，花大而美,，如燕群飛舞,；7月，千屈菜綻放，柔美的紫色花穗隨風(fēng)搖曳,，如夢(mèng)如幻……三季有花,、四季有綠，不同的花期,、各異的花色,，等待人們前來(lái)探尋。同時(shí),，河北岸修建了濱水步道和親水平臺(tái),，可將行人引至溪流邊與溪水親密接觸。
植物的選品并不追求稀罕名貴,，而是盡可能豐富,、多樣。園林環(huán)衛(wèi)科的老師們對(duì)于校園景觀環(huán)境最為熟悉,，植物好不好活,，后期養(yǎng)護(hù)難度大不大，是否符合學(xué)校的水肥,、人力等養(yǎng)護(hù)標(biāo)準(zhǔn),，他們據(jù)此不斷優(yōu)化種植方案?！俺顺Ｓ玫闹参锲贩N,，我們會(huì)精心挑選和搭配，讓校園內(nèi)植物品種盡可能豐富,。雖然是校園,，綠植的豐富程度甚至和植物園相比也不遜色?！眻@林科景觀工程師徐藝薷面露笑容地介紹。
錯(cuò)落有致的景觀石起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用
景觀石是景觀設(shè)計(jì)中的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,。南支河的景觀石起到兩個(gè)作用,，一是擋土護(hù)坡，二是點(diǎn)綴景觀,。采買(mǎi)回來(lái)的石料大小不同,、形態(tài)各異，需要工程師指揮工人師傅在現(xiàn)場(chǎng)搭配碼放,，類(lèi)似于在立體空間中布局作畫(huà),，是景觀施工中一個(gè)頗具難度的工作。大塊的石頭孤立成景,、小的石頭三三兩兩置于岸邊,，既可配合地形襯托花木，也可供行人稍作休息。園林科負(fù)責(zé)景觀置石的田有寬平日喜歡書(shū)法與繪畫(huà),，而書(shū)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作與景觀置石頗有異曲同工之妙,，再加上幾十年的工作經(jīng)驗(yàn)積累，田有寬已經(jīng)成為園林堆山置石的行家,。他在現(xiàn)場(chǎng)敏銳地判斷每塊石頭的觀賞面,、適合放置的具體地點(diǎn)、石塊之間的組合搭配等,，并指揮吊車(chē)進(jìn)行擺放,，一氣呵成的功力可見(jiàn)一斑?！按缡椤?，正是如此。
岸邊原有的銀杏樹(shù)也是本次景觀改造項(xiàng)目的受益者,。此前,，銀杏樹(shù)位于人行道鋪裝之中，密布的磚塊影響到土壤和根系的透水,、透氣,，使銀杏樹(shù)的長(zhǎng)勢(shì)弱化，出現(xiàn)了斷枝的情況,。借著改造的良機(jī),，將銀杏樹(shù)和人行道分離，為其創(chuàng)造更好的生長(zhǎng)環(huán)境,，也為“清華路的銀杏大道”這個(gè)校園著名景觀注入新的生機(jī),。
碧波與景觀相得益彰
古樸的青石板小路為校河添色
在整個(gè)項(xiàng)目中，最為棘手的是對(duì)南岸山坡的處理,。山坡隔離了家屬區(qū)和教學(xué)區(qū),，坡度較大，樹(shù)木雜亂無(wú)章,，一直是座不起眼的“荒山”,。為了“激活”山坡，便利用石頭和毛石擋墻進(jìn)行護(hù)坡,、固土,。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)地勘查和測(cè)繪，工程師梳理出一條蜿蜒起伏的游園路徑,，鋪設(shè)古樸的青石板,，形成一條林下小徑，使行人得以感受曲徑通幽的自然野趣,。
在保留南岸山林的基礎(chǔ)上,，增添若干姿態(tài)飄逸的植物,，比如楓樹(shù)、山桃等,。山桃具有一定的趨光性,，生長(zhǎng)一段時(shí)間后，它的枝椏便會(huì)向外伸展,，探出水面,，夾岸桃花蘸水開(kāi)，正符合中國(guó)傳統(tǒng)園林的審美韻味,?！爸参锓N植之后，有時(shí)需要生長(zhǎng)幾年才能完全呈現(xiàn)出設(shè)計(jì)的預(yù)期效果,?！毙焖囖刚f(shuō)，這樣的美景值得耐心等待,。也許在兩三年后的某個(gè)春日,，桃紅水碧，相得益彰,，路過(guò)的行人在不經(jīng)意間便能邂逅李白詩(shī)中“桃花流水窅然去,，別有天地非人間”的意境。
將校河美景拍下來(lái)帶回家
校園景觀是校園空間環(huán)境的重要組成,，是師生休閑,、游憩的功能空間。同時(shí),，校園景觀也能起到育人的作用,。這些年，園林環(huán)衛(wèi)科一直堅(jiān)持請(qǐng)師生參與方案設(shè)計(jì),，將景觀改造工程作為教育實(shí)踐平臺(tái),，同時(shí)也面向?qū)W生提供園林養(yǎng)護(hù)的志愿勞動(dòng)崗位，讓師生參與到建設(shè)最美校園的行動(dòng)中,。此外,，拋開(kāi)這些現(xiàn)實(shí)用途，景觀本身就是意義,。吸引師生在工作和學(xué)習(xí)之余到戶外走一走，讓心靈感受大自然的審美調(diào)劑,，這也是園林科工程師們心中的景觀意義,。
“等到今年銀杏樹(shù)葉黃了的時(shí)候，可以想象在我們站著的這個(gè)地方,，會(huì)有很多人來(lái)拍照,，大家都會(huì)喜歡來(lái)這邊走一走的。”或許對(duì)于像徐藝薷一樣隱身于景觀背后的園林工程師們來(lái)說(shuō),，這就是景觀設(shè)計(jì)工作最美好的回饋,。
