清華大學(xué)建筑學(xué)院院長張利教授說話時,，普通話中時不時帶出京腔的尾音,，偶爾大笑時眼睛則會閃爍出孩童般的光芒,。
1988年,，張利以優(yōu)異成績考入清華大學(xué)建筑系，相繼獲得學(xué)士,、碩士和博士學(xué)位,，畢業(yè)后留校任教至今。在清華浸潤了35年的他,，做建筑科學(xué)的教學(xué)和設(shè)計也有20余年,。
他是全國工程勘察設(shè)計大師，清華大學(xué)建筑學(xué)院院長,，是清華大學(xué)建筑設(shè)計研究院總建筑師,，是北京冬奧申委工程規(guī)劃技術(shù)負(fù)責(zé)人,，還是北京冬奧會張家口賽區(qū)總規(guī)劃師及首鋼滑雪大跳臺“雪飛天”總設(shè)計師……面對自己的多重身份和光環(huán),，張利說：“如果只能選擇一個身份，就是清華大學(xué)的老師,?！?/p>
在他看來，這樣的想法是自然而然產(chǎn)生的,?；仡檹慕躺模瑹o論是青澀的青年時代，還是碩果累累的中年時期,，張利最喜歡和學(xué)生在一起的時光,，他熱愛同學(xué)們的好奇心和創(chuàng)新力，也在教學(xué)相長中包容和保護著他們可貴的個性,。
張利常常借用自己的恩師,、著名建筑學(xué)家、中國工程院院士關(guān)肇鄴先生的話說：“人的生活質(zhì)量,，不是由擁有什么東西決定的,，也不是由干過哪些事情決定，而是由跟什么人在一起所決定,。我一直覺得,，和清華學(xué)生在一起的日子就是最好的生活?！?/p>
張利曾獲獎眾多,，獲評2022年北京市優(yōu)秀教師，又為他最珍視的教師身份增添了濃墨重彩的一筆,。
張利教授近照
在探索中抵達新知
張利對于建筑的理解,，是隨著時光的流逝而發(fā)生深刻變化的，他謙虛地說：“也是一個認(rèn)識自己無知的過程,?！?/p>
現(xiàn)如今，在他的眼里,，大眾宜用且喜愛的空間設(shè)計,，才是真正的好建筑。建筑除了完成其必要的功能屬性外,，還應(yīng)注重人的體驗和感受,，回歸人本主義。
2010年,，玉樹開始地震災(zāi)后重建工作,，玉樹嘉那嘛呢游客到訪中心是震后援建十大重點建筑之一，也是張利的轉(zhuǎn)型之作,。2010年末,，張利團隊開始設(shè)計籌建該中心，但是前4輪的設(shè)計都失敗了,?！拔覀?nèi)匝赜么饲霸谄皆鞘械慕?jīng)驗和方法設(shè)計方案，但當(dāng)?shù)氐拿癖姴⒉唤邮?，認(rèn)為這和當(dāng)?shù)氐奈幕P(guān)系不大,?！睆埨貞浀馈?/p>
意識到問題后,，張利和團隊一起學(xué)習(xí)了藏式建筑以及與玉樹相關(guān)的歷史文化知識,，再去現(xiàn)場觀察當(dāng)?shù)厝说纳钆c文化習(xí)俗，也初次將人因工程學(xué)設(shè)計方法運用在建筑中,。
經(jīng)過反復(fù)的深入調(diào)研和討論,，在最終呈現(xiàn)的設(shè)計方案中，采用了諸多藏式建筑中回字形建筑原型,，這一建筑原型對解決藏區(qū)高原氣候下大進深建筑的采光通風(fēng)起到了促進作用,；為了跟當(dāng)?shù)刂匾幕z址產(chǎn)生勾連，張利團隊在建筑屋頂處設(shè)計出11座觀景臺,，游客可以在一樓通過文字或展覽來了解當(dāng)?shù)匚幕?、歷史，到二樓觀景臺又能眺望到文化遺址,。
“人的體驗感,、人與建筑的互動是我希望看到的。游客站在觀景臺上,，沿著通天河向山谷眺望時,，也能從建筑物中感受到當(dāng)?shù)鼐用窈统鞘械纳顮拷O，會對城市的地理文化有更深刻的認(rèn)識,?！睆埨@樣闡釋。
2016年,，在主持國家跳臺滑雪中心“雪如意”,、首鋼滑雪大跳臺“雪飛天”等項目時，張利去看了很多場滑雪比賽,，并采訪了很多滑雪運動員,。有不少運動員在講到出發(fā)之前，他們會習(xí)慣性環(huán)顧四周景色,，對周邊環(huán)境留下一個記憶,。凡是在周邊環(huán)境里有吸引力的景觀，都會對他的“飛翔”刻下獨特的印記,。
聯(lián)想到“雪如意”附近的長城遺跡,，張利把最初設(shè)計的跳臺朝向往北旋轉(zhuǎn)了20度，長城就能進入運動員起跳前觀察的視野了,。觀眾進場館前,，走在“冰玉環(huán)”上也能觀賞到長城遺跡,。
而對于“雪飛天”來說,，張利認(rèn)為，除了要表達中國元素以外，還得把工業(yè)遺產(chǎn)的記憶表達好,。
為此,，設(shè)計團隊請在首鋼生活了三四十年的老首鋼人來幫設(shè)計團隊判斷，什么樣的跳臺放置角度能幫他延續(xù)工業(yè)遺產(chǎn)的記憶,。設(shè)計團隊采用虛擬現(xiàn)實和人因測試等技術(shù),，作出不同角度的測試場景，并完成了在設(shè)計理念,、技術(shù)工藝,、材料選取、場館運營等多方面的技術(shù)突破,?！白詈筮x擇跳臺角度是東偏南10度左右，跳臺結(jié)束區(qū)往湖面以下沉了五米,，就是為了讓跳臺整個看起來不會比冷卻塔高,，而是從冷卻塔的高度順延下來的一個曲線?！睆埨f,。
在傳承中激勵創(chuàng)新
張利認(rèn)為，教育不是對學(xué)生單方面的知識灌輸,，也不完全是教師對學(xué)生學(xué)術(shù)能力的提升,，而是在互動基礎(chǔ)上的共同進步。
張利選擇留在大學(xué)從事教育工作是“非常簡單的決定”：“能和這么好的學(xué)生相伴成長,，簡直太幸運了,。”
作為教師要充分了解學(xué)生們對什么樣的教學(xué)方法不感興趣,，這一點非常重要,。“如果教師所傳授的知識和技能,，學(xué)生們普遍采用一種敬而遠之的態(tài)度,，或者反問，為什么不采用另一種解決方式或渠道,？這個信號有時會直接推動教師教學(xué)方法論的革新,。”
讓人耳目一新的是在課堂上的張利,。
張利和學(xué)生們進行創(chuàng)作時經(jīng)常碰撞出激烈的討論,，這種討論會起到互相激發(fā)靈感的作用，師生間經(jīng)常提出具有顛覆性甚至是帶有“挑釁性”的建議,。
陳榮欽曾跟隨張利攻讀碩士和博士學(xué)位,，并經(jīng)由張利推薦,，進入北京冬奧組委，參與設(shè)計了多個廣受贊譽的冬奧場館,。他說,，張利會經(jīng)常組織研討會，在同學(xué)對自己的研究對象進行解析后要求其它同學(xué)對陳述內(nèi)容進行批判性的評論,，每個人都是評論者和被評論者,，張利自己也會加入到討論中。
這些評論大多數(shù)時候是非?！安豢蜌狻钡?，期間常常穿插多重的爭論。然而無論是老師還是學(xué)生,，都在爭論中最大限度“腦洞大開”,，這樣的爭論也構(gòu)建了一種平等的師生關(guān)系。
張利在小班課上跟同學(xué)們一起討論
在課堂內(nèi)外,，張利都延續(xù)和傳承著他曾經(jīng)歷的師生之道,。導(dǎo)師關(guān)肇鄴先生的為人之道、治學(xué)之道,、設(shè)計之道對張利產(chǎn)生了深遠的影響,，張利也將恩師的言傳身教運用到自己的教學(xué)和生活中。
在強調(diào)某些細(xì)節(jié)的重要性時,，張利不會對學(xué)生直接提出硬性的要求,，而是通過親身示范，讓學(xué)生從他編撰的文稿,、勾繪的圖紙,、制作的PPT中去體會去揣摩。張利也注重學(xué)生迸發(fā)出的天賦和閃光點,，對此他常常不吝贊美,，并且還會虛心向?qū)W生求教關(guān)于新興技術(shù)領(lǐng)域的信息。
他在言行中恪守建筑學(xué)院的優(yōu)良傳承,，也在時代的發(fā)展中汲取新知,，不斷完善教學(xué)模式。
張利的博士畢業(yè)生謝祺旭見證了張利教學(xué)方式的變遷,。謝祺旭本科時曾選修張利開設(shè)的設(shè)計課,，當(dāng)時張利更多的是傳統(tǒng)方式教學(xué)，手把手教大家基礎(chǔ)的建筑知識,，比如如何畫圖,、如何表現(xiàn)自己的空間。后來,，他在擔(dān)任張利的課程助教時多次參與課程的設(shè)計,，他注意到張利隨時關(guān)注著影響建筑學(xué)的新變量,。
“這六七年中，設(shè)計課每年都在變化,，不斷納入新技術(shù)?！睆脑谡n堂中引入實時渲染,、實證研究的方法，到用虛擬現(xiàn)實,、人機互動等手段表達建筑空間,，謝祺旭感慨張利老師的基礎(chǔ)課程教學(xué)做到了與時代同行。
帶領(lǐng)建筑學(xué)科教育與學(xué)生共同成長
清華建筑學(xué)院李道增院士曾經(jīng)說過：你的建筑教育要對得起,、配得上學(xué)生,。
作為清華建筑學(xué)院院長，張利一直在思考,，怎樣能讓現(xiàn)代的學(xué)術(shù)和知識體系更符合未來學(xué)生發(fā)展的需要,，育人的著眼點不能放在現(xiàn)在，而應(yīng)該是在未來,?！斑@就要求我們永遠要去琢磨，現(xiàn)在提供的是不是已經(jīng)落后于學(xué)生將來發(fā)展的需求了,。對我個人來講,，在建筑學(xué)科，像我這樣年齡的人是會焦慮的,，會擔(dān)心被時代淘汰,，因為建筑學(xué)科、建筑行業(yè)的定義變化得太快,。而誰最接近這些不斷變化的定義,？就是同學(xué)們?！?/p>
在關(guān)肇鄴院士,、李道增院士、莊惟敏院士等前輩和學(xué)長打下的基礎(chǔ)上,，張利繼續(xù)帶領(lǐng)清華建筑學(xué)科教育走出原來的舒適區(qū),。最典型的就是大規(guī)模地引入了數(shù)據(jù)和計算技術(shù)，為建筑師的創(chuàng)造性提供了更多可行性依據(jù),。
此外,，立足于學(xué)生不同的發(fā)展方向，建筑學(xué)院梳理了四類不同類型的培養(yǎng)模式：一類是傳統(tǒng)認(rèn)知上的建筑師,，將來會從事創(chuàng)新性的設(shè)計實踐,，并成長為設(shè)計大師,；一類是做學(xué)術(shù)研究方向，深耕建筑學(xué)某一領(lǐng)域的科研問題,，開拓新知,；一類是立足中國、面向全球競爭,，從公共管理和人文社科角度去參與全球遺產(chǎn)計劃,、環(huán)境計劃等；還有一類就是建筑技術(shù)科學(xué),，從科學(xué)與工程交叉的角度,，給學(xué)生更寬泛的可能性。與此相適應(yīng),，清華建筑學(xué)院的教學(xué)體系和課程設(shè)置一直在做迭代式的改變,。
張利在工作中
張利希望，學(xué)生們收獲的不僅是已經(jīng)被定義好的問題,、工具和解決方法,，而是結(jié)合現(xiàn)有知識和時代特性定義新問題、創(chuàng)造新方法的能力,。
作為建筑學(xué)院院長,，張利帶領(lǐng)學(xué)院的老師們努力探索建筑學(xué)相關(guān)的交叉學(xué)科發(fā)展路徑。在這個變化很快的時代,，他期盼學(xué)生們能做好準(zhǔn)備,，基于不確定性去定義未來生活，做時代的引領(lǐng)者,。
人物簡介：
張利,，清華大學(xué)建筑學(xué)院院長、長聘教授,，國際建筑師協(xié)會（UIA）副主席（第四區(qū)暨亞太大區(qū)）,，中國建筑學(xué)會常務(wù)理事，《世界建筑》主編,。張利在清華大學(xué)獲得建筑學(xué)學(xué)士,、建筑學(xué)碩士和工學(xué)博士學(xué)位。曾任北京冬奧申委工程規(guī)劃部副部長,、場館與可持續(xù)發(fā)展技術(shù)負(fù)責(zé)人,、陳述人；北京冬奧會張家口賽區(qū)總規(guī)劃師,，國家跳臺滑雪中心“雪如意”及首鋼滑雪大跳臺“雪飛天”總設(shè)計師,；科技部“十三五”重點研發(fā)計劃“科技冬奧”專項之“人工剖面賽道類場館”項目負(fù)責(zé)人；第17屆威尼斯國際建筑雙年展中國館總策展人。現(xiàn)任科技部“十四五”重點研發(fā)計劃“城鎮(zhèn)可持續(xù)發(fā)展”專項之“公共建筑人因工程”項目負(fù)責(zé)人,。
張利在學(xué)術(shù)上聚焦于“城市人因工程學(xué)”領(lǐng)域,，率先將人因分析與設(shè)計干預(yù)方法用于冬奧場館的可持續(xù)設(shè)計。曾主持“雪飛天”,、“雪如意”,、玉樹震災(zāi)援建嘉那嘛呢游客到訪中心、上海世博會中國館地區(qū)館及屋頂花園等項目,。曾獲華夏建設(shè)科學(xué)技術(shù)獎一等獎,、全國優(yōu)秀科技工作者、北京市優(yōu)秀教師,、首都精神文明建設(shè)獎,、中國建筑學(xué)會建筑創(chuàng)作大獎,、全國勘察設(shè)計行業(yè)一等獎,、梁思成建筑獎、歐洲奧德堡青年實踐獎,、英國建筑評論新銳建筑獎等,。
