音樂技能“小白”可以給電影配樂嗎？怎么使用編曲軟件創(chuàng)作出好聽的音樂？
在清華大學(xué)藝教中心“電影音樂創(chuàng)作”課程上，程遠老師通過沉浸式的音樂創(chuàng)作體驗教學(xué)，讓每一位熱愛音樂的同學(xué)都可以張開夢想的翅膀?qū)W會用音樂講故事，感受音樂創(chuàng)作帶來的幸福感。
一門玩轉(zhuǎn)電影音樂創(chuàng)作的課
“電影音樂創(chuàng)作”源于前序課程——“電影音樂賞析”。在這門一百人的通識課上，程遠在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對電影音樂及其創(chuàng)作充滿學(xué)習(xí)的渴望，在同學(xué)中間更不乏具有一定音樂創(chuàng)作經(jīng)歷的“民間高手”。在充分征集意見與悉心籌備后，“電影音樂創(chuàng)作”課程在3年前誕生。
“電影音樂創(chuàng)作”的課堂
這門課程不同于賞析課，更多是要讓學(xué)生在實踐層面進行真實的創(chuàng)作體驗。因此，程遠將課程大體上分為兩個階段——前期準(zhǔn)備與正式創(chuàng)作。第一個階段首先是摸底和知識補充；這部分內(nèi)容至關(guān)重要，直接影響接下來創(chuàng)作體驗感，因此，這部分內(nèi)容也是經(jīng)過再三的考慮和調(diào)研之后確定的。“前期準(zhǔn)備”即是通過相關(guān)課程內(nèi)容的設(shè)置讓同學(xué)們掌握一定的樂理基礎(chǔ)、和聲的感覺和連接、調(diào)式調(diào)性的色彩和運用、樂器法和配器法、軟件的區(qū)別和使用等等。學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下逐步學(xué)習(xí)完所有的準(zhǔn)備內(nèi)容，課程才進入電影音樂創(chuàng)作的實踐體驗階段。
為了帶給學(xué)生更真實的體驗感并且達到最佳的教學(xué)效果，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的“進階”，上課的形式也隨之進行調(diào)整。在“前期準(zhǔn)備”階段，學(xué)生要更多地進行相關(guān)音樂理論知識以及軟件操作的熟悉，所以上課的教室選擇在傳統(tǒng)布局的教室進行，這樣既方便教師的課堂演示，又能更快地解決同學(xué)們各式各樣的軟件安裝技術(shù)問題。到了課程的后半段，上課的教室選擇在還原“全景聲”電影音樂現(xiàn)場感的教室。在這里，學(xué)生們可以感受真實的電影音樂，還原現(xiàn)場感的震撼和沖擊力，還可以從專業(yè)的層面理解電影音樂創(chuàng)作。這樣的教室將聽覺和視覺的雙重感受真實地呈現(xiàn)，電影音樂將不再是“紙上談兵”，而是不知不覺進入音樂的世界，對學(xué)生來說仿佛又打開了一個新的世界。
因材施教、量身定制
每位同學(xué)的音樂起點不同，但要讓所有選課同學(xué)齊頭并進，這是程遠老師在這門課上花費心思最多的地方。程遠老師需要在最短的時間里“摸”清學(xué)生的整體基礎(chǔ)水平，再為每一位同學(xué)“量身定制”學(xué)習(xí)方案。
在保證班級整體教學(xué)進度的前提下，要讓每位學(xué)生擁有充分的成長空間，這需要課程教師掌握平衡的智慧。對于音樂基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，他們希望老師講得快一些、教得再多一些，于是，對于這一部分學(xué)生，程遠老師會通過更多的方式讓學(xué)生深入體驗每一個環(huán)節(jié)，比如：由簡單的軟件安裝到更深入的技術(shù)難題，或是幫助同學(xué)解決操作技術(shù)問題，亦或是申請做助教等等。而對于基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，程遠老師則通過鼓勵和單獨幫助的方式讓學(xué)生懂得“敢于嘗試”的重要性。程遠老師經(jīng)常說：“要敢于寫出第一個音符，這個音符就是開啟精彩故事的第一步，完成比完美更重要，而嘗試則是一切的開始。”
程遠老師和學(xué)生一起討論
“交流”始終是“電影音樂創(chuàng)作”的關(guān)鍵詞。一方面是教師與學(xué)生的交流；學(xué)生們要敢于表達自己的情感，要能準(zhǔn)確地用語言表達出對創(chuàng)作的各種體悟，程遠最希望看到的就是在課堂上學(xué)生可以隨時發(fā)言，他還鼓勵學(xué)生敢于打斷老師來表達自己的觀點，因為學(xué)生只有在課堂上能與老師同頻共振才能獲得最佳的音樂創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作沖動。另一方面是音樂與心靈的交流；電影音樂就是用音樂語言進行交流，音樂語言源于內(nèi)心的情感涌動，聆聽一個人創(chuàng)作的音樂就是進入到這個人的內(nèi)心世界，是一個很奇妙、很珍貴的過程。課堂上學(xué)生通過聆聽經(jīng)典的電影音樂作品，感受音樂語言在故事中的交流方式，最終找到音樂語言所表達的準(zhǔn)確的內(nèi)心情感。
就這樣，在老師的指引下、在音樂的激蕩中，每一位同學(xué)都在自己的創(chuàng)作道路上無畏前行。
專注浸潤、感受幸福
電影音樂課程更專注“浸潤”式的教學(xué)，因此營造一個合適恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍與場域尤為重要。平和親切的交談方式是營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍的重要方式；程遠老師在授課的過程中會“弱化”自己的教師身份，經(jīng)常像朋友一樣和學(xué)生交流。電影音樂創(chuàng)作課的特殊性決定了要有更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的場域，因此，程遠老師通過實驗室項目的研究建立了全景聲實驗室，打破了傳統(tǒng)的教室模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終能獲得身臨其境的真實感受，在這種相對自在、自由、入境的場域，學(xué)生們也像一群朋友在一起玩音樂，充滿著熱愛與幸福感。這種幸福感給學(xué)生的心靈帶來了極大的沁潤和滋養(yǎng)。
學(xué)生們專心致志地做筆記
為學(xué)生們的生活帶來幸福感，既是程遠開設(shè)這門課的初心，也是對學(xué)生們未來的愿景。他希望學(xué)生們寫下的每一段音樂，都能成為日后生活里幸福的回憶、為人生增添幾分色彩。
讓我們從學(xué)生們的話語中感受他們在學(xué)習(xí)電影音樂創(chuàng)作課程中的幸福。生命科學(xué)學(xué)院的陳肇森這樣形容自己與課程共同度過的3年：“從學(xué)習(xí)音樂知識到輔助知識傳播，改變的是玩音樂的形式，不變的是玩音樂的快樂。”美術(shù)學(xué)院的王澤達也感慨：“這門課讓我對音樂有了更高層次的認(rèn)知，也收獲了珍貴的師生情誼，但最大的感受還是——做音樂要快樂！”
程遠說：“當(dāng)大家因為學(xué)業(yè)和工作感到疲憊、腦子像一潭‘死水’的時候，希望音樂可以成為那一顆投入‘水’中的小石子。”即使只泛起了微小的漣漪，卻讓這潭水“活”了起來，這就是音樂的力量。
程遠和學(xué)生們的合影
每一學(xué)期結(jié)課都會留下充滿幸福微笑的集體照，這一張張笑臉告訴我們，課程雖然結(jié)束了，但是學(xué)生們與音樂的交流和碰撞才剛剛開始。有的同學(xué)已畢業(yè)離開學(xué)校，卻將音樂創(chuàng)作的愛好保持了下來，至今還時不時會把自己的新作品發(fā)給程遠老師，與這位亦師亦友的老師保持著音樂的連接。
“電影音樂創(chuàng)作”課程在每一位學(xué)生心里種下了一顆幸福的種子，相信在未來的日子里一定會帶來不一樣的驚喜。
