“遇到他們是我的幸運(yùn)。”自動(dòng)化系副研究員陳章所說(shuō)的“他們”，是自己作為青年教師第一次擔(dān)任班主任時(shí)的學(xué)生們。自06班是2020年入學(xué)自動(dòng)化系的本科生班級(jí)之一，“積極”“溫和”“負(fù)責(zé)”是自06班的學(xué)生們對(duì)班主任陳章的共同評(píng)價(jià)。學(xué)生們說(shuō)，陳章老師總能在關(guān)鍵時(shí)刻讓他們“走出焦慮和迷茫，從混沌中豁然開(kāi)朗，堅(jiān)定不移地前進(jìn)”，引導(dǎo)他們“擴(kuò)展認(rèn)知事物的方式，學(xué)會(huì)以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待事物”。
回顧四年來(lái)與同學(xué)們的相處，陳章更愿意強(qiáng)調(diào)班主任工作帶給自己的珍貴經(jīng)歷；相比自己承擔(dān)的其他工作，陳章更愿意將班主任工作視為“成為教師必不可少的經(jīng)歷”，并作為一件“有意思的事”來(lái)全心對(duì)待。
尊重學(xué)生特點(diǎn)，凝聚優(yōu)良班風(fēng)
面對(duì)來(lái)自各地、尚顯拘謹(jǐn)?shù)膬?yōu)秀學(xué)生，如何引導(dǎo)大家迅速適應(yīng)大學(xué)生活，是陳章走上班主任崗位的第一個(gè)挑戰(zhàn)。
陳章
“一旦形成了好的班級(jí)氛圍，后續(xù)整個(gè)班級(jí)發(fā)展都可以進(jìn)入良性循環(huán)。”陳章相信，優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，更能培養(yǎng)他們面對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的韌性。因此，從大一入學(xué)的第一次班會(huì)開(kāi)始，他就提醒學(xué)生們大學(xué)生活和高中生活存在較大差異，強(qiáng)調(diào)了自主性和自我管理能力的重要性，并多次利用與學(xué)生們一起聚餐的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，了解班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的需求，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)協(xié)作的班級(jí)氛圍。
在學(xué)業(yè)上，陳章是“及時(shí)雨”。當(dāng)有學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式、學(xué)習(xí)壓力較大、考試成績(jī)不理想等問(wèn)題而產(chǎn)生困擾時(shí)，陳章常用自身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的例子加以啟發(fā)和鼓勵(lì)，“四年是一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，初速度固然重要，但加速度才決定你最終能到達(dá)的位置”。在大二學(xué)年，他引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展共享學(xué)習(xí)資料、宿舍學(xué)習(xí)互助小組、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享與例行答疑等活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)形成了良好的互助學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)班級(jí)成績(jī)的整體提升。
在師生的共同努力下，自06班的平均成績(jī)實(shí)現(xiàn)了逐年提升，沒(méi)有一位同學(xué)掉隊(duì)。自06班共獲獎(jiǎng)學(xué)金21人次，3人獲得校級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)，班集體還連續(xù)兩年被評(píng)為“清華大學(xué)優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”，自06團(tuán)支部多次被評(píng)為“清華大學(xué)甲級(jí)團(tuán)支部”和“自動(dòng)化系甲級(jí)團(tuán)支部”等。
以信任為基石，架起溝通的橋梁
隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，自06班的學(xué)生們開(kāi)始對(duì)未來(lái)產(chǎn)生困惑和迷惘：本科畢業(yè)后選擇攻讀碩士、博士還是就業(yè)？以后應(yīng)該從事什么工作？想做科研，如何聯(lián)系導(dǎo)師、了解不同導(dǎo)師的方向……面對(duì)學(xué)生們心中的這些問(wèn)題，陳章發(fā)起了“師生面對(duì)面”的一對(duì)一交流活動(dòng)，在充分尊重學(xué)生意愿、保護(hù)學(xué)生隱私的前提下，每周抽時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流，取得了良好的效果。
陳章給自06班開(kāi)班會(huì)
在生活中，陳章是“貼心人”。學(xué)生們說(shuō)：“我們和老師之間沒(méi)有隔閡或者距離，當(dāng)陳老師得知我們的困擾時(shí)，展現(xiàn)出了無(wú)與倫比的耐心和細(xì)致入微的關(guān)懷。”在學(xué)生們準(zhǔn)備推研和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，他會(huì)主動(dòng)幫助學(xué)生搜集相關(guān)信息，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。最終，自06班的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都有了滿意的去向，全班三分之一的學(xué)生獲得了“優(yōu)秀畢業(yè)生”稱號(hào)。
“他們有信心，我就有信心！”陳章總結(jié)自06班成功的“秘訣”時(shí)說(shuō)道。
既是引路人，也是同行者
“我以為自己還算年輕，能很容易和學(xué)生打成一片，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)我們還是不太一樣。”盡管陳章從學(xué)生轉(zhuǎn)變成為老師的時(shí)間不算長(zhǎng)，但他意識(shí)到了與學(xué)生間存在“代溝”這一客觀情況：自06班學(xué)生們的成長(zhǎng)環(huán)境、接受到的教育和文化比較多元，交流方式、做事方式和思維方式也各有特點(diǎn)。對(duì)于陳章來(lái)說(shuō)，班主任工作既是教育學(xué)生的過(guò)程，也是自我成長(zhǎng)的過(guò)程。
作為引路人，陳章對(duì)每位學(xué)生的性格、愛(ài)好、志趣和家庭背景都做了深入了解，爭(zhēng)取與他們建立起最舒適的交流方式，提供最恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓每位學(xué)生都找到最適合自己的方向。作為同行者，四年的班主任工作讓他對(duì)作為一名教師所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任有了更深的體悟，“能夠尊重‘00后’的風(fēng)格”，學(xué)會(huì)了做一名“不掃興”的班主任。在學(xué)生們眼里，陳章已經(jīng)成為了“無(wú)話不談的朋友”。
陳章等教師與自06班畢業(yè)合影
如今，自06班的學(xué)生們雖然已各自奔赴新的人生旅程，但依然與陳章保持著亦師亦友的關(guān)系。走出校門(mén)的學(xué)生也常常主動(dòng)聯(lián)系陳章、交流近況，還有學(xué)生專門(mén)回到學(xué)校向他尋求職業(yè)規(guī)劃的建議。
“無(wú)論走到哪里，能有擔(dān)當(dāng)，能挑大梁，能給母校增光添彩。”這是陳章對(duì)學(xué)生們的期待，也是對(duì)自己的期待。
